重庆机器人教育的主要价值在于让学生通过制作机器人学以致用，让他们能够理解自己所学的知识是有用途的，是有意义的。这不但激发了学生动手制作和学习知识的热情，而且解答了很多学生和家长都有的“学这么多乱七八糟的有什么用，买菜又用不到”的疑惑，让学生更愿意去学习。加上团队协作能力的培养和锻炼，更加激起了学生学习的热情。

　　今天的文章，我们就聊一聊机器人教育在美国是什么样。

　　不得不说，看似强大的美帝是一个理工科教育存在极大问题的国家，尤其是数学。

　　大量学校非常关注对于数学的直观理解，而忽视了抽象思维的教育以及重复练习的价值。于是很多美国学生都对数学望而生畏。

　　而中国的教育体系在这方面毋庸置疑地要优于美国。美国很多学生和家长认为数学学得好是特殊情况，而数学学不好才是正常情况。而且，理工科让很多人觉得距离自己很远，大量的数理化理论学习也让人看不到实际的应用和意义（这在中国也越来越凸显）。

　　美国在中小学并不是没有开展理工科的兴趣活动，然而其文化带有一定的反智内涵，中学往往是所谓“Cool Kid”最受欢迎。对理工科感兴趣的学生往往会被称为怪胎geek或者书呆子nerd（geek其实是个贬义词）。于是很多孩子天然就不肯接触理科，免得被别的孩子嘲笑。而随着西方文化的传播与交融，这个趋势在我国近些年也出现了。

　　1989年，美国知名发明家Dean Kaman（也是后来两轮平衡车的发明人）发起了“FIRST”活动企图改变这一状况。FIRST是For Inspiration and Recognition of Science and Technology的缩写，翻译过来大概是“为了对科技的激发和认知”。要让理科变得更酷。

　　FIRST的活动基本涵盖了各个年龄段的机器人教育内容，它大致有四个不同年龄段的比赛。FLL Junior （FIRST Lego League Junior，FIRST乐高联赛儿童赛，幼儿园至三年级），FLL（FIRST Lego League，FIRST乐高联赛，四年级到初中二年级），FTC（FIRST Tech Challenge，科技挑战赛，初一到高三）和FRC（FIRST Robotics Competition，FIRST机器人竞赛，初三到高三）。

　　FLL Jr. 是最初级的活动，有点像美国小学生的“科学节”（Science Fair），学生用乐高组件搭建一个小机械或者小场景，并制作海报来展示自己的作品。这个阶段主要是让孩子觉得做起来有趣。

　　FLL针对的是动手制作能力较弱的小学、初中生。让他们用乐高组件直接搭建具有一定功能的小机器人，用头脑风暴的“连连看”式的编程软件实现遥控小机器人运动。最后竞赛的内容一般都是抓取什么东西，识别物体，把这个放到那里，把东西堆起来，爬上一个台阶。这种竞赛一般都是非对抗性的，以分数或速度来定胜负。

　　而这个阶段，实际上就以简洁的对抗、竞争来加强孩子参与的动力。

　　到了中学生的FTC竞赛，比赛就开始严肃起来。学生要自行选择材料和执行机构，自行设计小机器人来完成一定任务，比赛仍然是非对抗性的，以计分为衡量胜负的标准。但是每次比赛会需要多支队伍协作。

　　FTC是作为FLL与FRC之间的过渡性活动而设立的。为了降低机器人的设计难度，竞赛主办方会提供一些现成的机器人组件以及主控单元。这在FLL的基础上又加入了团队之间协作的内容。

　　RC是FIRST最老牌也是最顶级的活动，第一届FRC于1992年举办。它面向高中生，要求学生组成团队，根据竞赛目标从零开始制作一台机器人，最终要进行三对三的对抗性竞赛。FRC的直接对抗竞赛，更近一步地加强了学生的动力，也使得活动变得十分刺激。

　　从地区赛到全国总决赛，这个比赛对于学生来说简直像狂欢节一。每个队伍在后台都有自己的场地，他们常常摆出吃喝以及自己队伍的胸针，大量的学生都在愉快地交流。

　　对我国而言，公立教育依然资金有限，难以在各个学校直接开展此类活动。因此各类课外教育机构便渐次出现，大部分都是用乐高或者一些成套的机械组件来让学生动手制作。

　　然而国内机器人教育市场相对不完善，我们的课程的根子还是用的很多年前的产品，宣扬的理念也没有太大的突破。在现实中，“机器人教育”的外表下也被填塞进了各种“因地制宜”的国内课程。

　　这两年，机器人教育行业出现了井喷，参与进来的人越来越多，第三方的课程也逐渐增多，越来越走向我们中国的特色。内容与产品方面也出现了“为了设计课程而设计课程”的大趋势。

　　重庆乐高机器人培训在中国进行机器人教育课程的设计难度确实不小，既要满足中国家长心理预期，又要符合孩子这个年龄段的特点，还要让孩子玩的开心。所以这对机器人培训机构的要求也逐渐提高。