孩提年代，爸妈们都期望孩子能够早早地知道国际、长大后改造国际，发明更多价值，许多爸妈给孩子报了各式各样的班，这其间，最常见的，最具实效的当属乐高课了。

       孩子需求不断地学习常识，聚沙成塔，积少成多，学习常识的进程就是个堆集的进程，用一个形象的比方来说，要将沙土累积，建成城堡，这个进程就需求涂改“胶水”，将各个细小的沙砾凝集在一同，才干使城堡愈加巩固。相同，常识若没有“胶水”，就会像一盘散沙，没有多少联络。这个“胶水”就是乐高教育，它将散碎的、各学科的常识贯穿起来，和实在国际发作联络。

一、学习：不只是记住一些“符号”

      在幼儿时期，孩子学习常识与实在国际处于严密联络的状况。由于那时孩子的学习与视觉、听觉、触觉等自我感知是严密相连的，比方，经过触觉来感知国际，经过视觉来知道动植物等等。再比方幼儿园时期玩的“过家家”，其实就是在模仿实在国际的环境，孩子们经过如爸爸、妈妈、小孩等角色扮演，知道到自己是可独立的个别。

      进入小学之后，常识的学习与国际的联络就开端渐渐脱节了。在传统应试教育如语文、数学、外语等分科的学习办法中，一开端学习比较浅的时分，这种脱节还不是很严重；等到了高中再深化些的时分，分科的教育模式让常识变得愈加零星，愈加脱离现实，各学科之间的联络以及常识与实在国际的联络，便会让咱们觉得很生疏。

       跟着学习阶段不断地向前推动，常识堆积得越来越高，可是咱们并不知道这些常识有什么用，也不知道什么时分有用。小学时想，到了高中这些常识就用得上了；到了高中，想着这些常识在大学就能用得上了；到了大学，发现还有更多的常识要去学习。这种学习办法营建了一种需不断大量学习常识的空气，可是它们在实际日子中的运用却少得可怜，学习变成了回忆“符号”的进程，常识显得“毫无用处”。

       因而，为了改变传统的教育办法，进步学生着手才干，不少学校引入了劳技课、通用技术课等。可是这类课程的着手实践环节与常识的联络甚少。不管是乐高教育，仍是创客教育，都不只是是为了着手，而是期望学生把握更好的办法，以更好的办法做出更棒的“产品”，处理日子的实际问题。这一切，在乐高课程中，都能够经过乐高的建立和情形故事的引导来实现，能够培育孩子的着手才干、发明才干、逻辑思维才干和判别才干。

二、联络实在的日子国际

      为了让常识和实在国际发作联络，为了进步学生运用、转化、搬迁常识的才干，乐高教育将这些学科有机地融合为一个整体，将所学到的各学科常识、机械的学习进程转变成一个探求事物之间相互的、不同联络的进程，然后处理日子的实际问题。

      乐高教育的要点，不是要鼓舞人们尽可能多地获取学科常识，而是要把握各学科素质，并内化为本身的立异才干。常识的学习当然需求不断地堆集，使其越发“厚实”，可是这种厚实不是堆积，而是由点到线到面的联络。乐高教育更像是办法论，面向各个年龄段，使孩子真实做到触类旁通、触类旁通。

      反观当下这个年代，常识不断地在更新，年代也在快速地发展变化。面临未来强壮的人工智能和不知道的国际，咱们唯有不断进步本身的立异才干，才干保证不被年代筛选。乐高教育除了让孩子把握运用、转化、搬迁常识的才干之外，更重要的一点在于它会让孩子知道自己不知道什么，教会孩子运用各种才干，让学习实在地发作。那么，面临未来不知道的国际，就能够轻松且坦然地面临。

乐高课程，就是经过体验式的教育，培育孩子处理问题的才干。

三、在着手动脑的环境中学习

乐高教育的实施，会是一个全新的应战，乐高课程则是其间一个十分有用的办法，乐高课程为孩子们创设更多的着手动脑的学习环境。

体现在课程规划上，主要有以下几点：

主题多样化

教师在规划课题的时分，主题的选择能够是多种多样的，可是需求结合当今社会的前沿议题，如机器人、物联网、生态环境等范畴的主题，让学生和这个年代严密相连。

内容日子化

过分虚幻的主题不利于学生了解常识、把握办法，反而会让孩子对学习失掉兴趣。而日子化的主题不只能够激起孩子的探究爱好，更能够让孩子实在地知道国际。比方，用乐高建立的火车、飞机、花园别墅、太空飞船、海上潜艇等。

教育办法的打破

在乐高课堂上，要答应学生犯错，而且把学生犯错当作乐高课程中重要的一环。有时分孩子按照自己的意思建立出来的著作是过错的，最后对著作进行检验时才发现搭错了，这时教师再加以纠正，并引导孩子发现这些过错为什么会发作，怎样才是正确的建立，这样孩子的回忆就会很深入，以后就不会轻易再犯相同的过错，培育孩子的判别才干。

在乐高教育中，让学生自己去探究；在探究的进程中，学生自己会解分出一套办法。之后，教师再通知他们相应的理论常识。这样，学生对所学常识的了解就会过目不忘，常识、常识背面的现象，以及常识的实际使用，都不再是简略的符号，而是有机地联络到了一同。

不同学龄段课程，定性与定量不同

定性是指判别类的，如加热石头，石头会发烫。定量是指“多少”，如石头加热多久，温度能到达多少度。小学的课程要多联络日子，研讨的问题小而巧，以定性为主；初中的课程应以定性为主，定量为辅；高中的课程则以定量为主，定性为辅。

畅流理论

除了上述的课程与环境支撑之外，咱们还应积极为孩子们提供竞赛、竞赛等渠道，如乐高职业的FRC、FLL、BRC等赛事，进而培育学生的交流才干、外交才干、表达才干以及团队协作才干等。